Vad är en bok?

Du tror kanske att du vet, men läs Boken av Rasmus Fleischer, så inser du att det inte längre är självklart.

En materiell behållare för ett innehåll? E-bok, ljudbok, print-on-demand, ... vilken digital text kan räknas som en bok? Varje digital text kan lätt göras till en materiell bok av en Espresso Book Machine. Wikipedia-artiklar säljs som böcker av robotförlag; samma författarnamn kan stå bakom hundratals böcker. Elever får lära sig källkritik: man ska inte lita på Wikipedia, pappersböcker däremot förväntas ha genomgått kvalitetskontroll.

Boken har ingen copyright-© utan ett kopimi-K, författaren uppmanar till kopiering och hoppas att boken blir spridd.

Skola i rysk 1800-talskonst

Tänk så annorlunda det är nu! Det här är två av de fantastiska konstverk som jag såg på Nationalmuseum i söndags. Den grupp artister som kallades Peredvizhniki skildrade samhället i Ryssland i slutet av 1800-talet.

Titta på de här två bilderna i skolmiljö:
Den nya flickan av Emily Shanks, 1892 (den första kvinnliga medlemmen i gruppen) och I skoldörren av Nikolaj Bogdanov-Belskij, 1897

En imponerande utställning!

Distanskurser - bra med IKT

Den här terminen ska vi på Komvux erbjuda distanskurser på 10 veckor i flera kurser; för min del gäller det gymnasiekurser i matte och fysik. Den första 10-veckorsperioden startar nu på måndag med Ma A, Ma D och Fy A. (Resten av mattekurserna samt Fy B kommer nästa 10-veckorsperiod).

För fysiken kommer vi att ha ett frivilligt lektionspass i veckan för de elever som kan och vill. Då blir det genomgång, tillfälle att diskutera och experimentera ... Varje vecka ska någon form av uppgift lämnas in. Vi har också startat blogg för kommunikation kring fysikämnet.

Första veckans arbete handlar om ljusets reflektion och brytning. Förutom anvisningar i boken vad gäller teori och uppgifter ska eleverna arbeta med denna simulering:

http://www.walter-fendt.de/ph14se/refraction_se.htm

Veckouppgiften blir att svara på frågor i ett arbetsblad till simuleringen.
Det är alltid spännande att dra igång något helt nytt. Någon som läser detta som har erfarenhet av distansundervisning? I så fall vill jag gärna att vi utbyter erfarenheter.

För den uppfinningsrike ... i Barcelona

Ett nytt intressant museum, muséet för ideér och uppfinningar, i Barcelona:

 Jag köpte en handske för tvättklämmor, jättefiffigt, eller hur?

Du kanske ser att jag bytt foto i bloggen? Profilen klipptes till med sax på några få minuter i Parc Güell. 4 euro för en klippning, och folk stod på kö, så han tjänade bra.

På Miró-utställningen såg jag QR-koder på en del av konstverken.
Koden var kopplad till mer info på Wikipedia, till exempel på ett annat av konstverken Still Life with Old Shoe. Bra sätt att enkelt få mer information.

Vikten av att använda språket - även i matte

När man bara läser eller lyssnar sker ingen språkproduktion. När man deltar i interaktiva övningar tänjer man på gränserna och utvecklar språket. Den mest användbara interaktionen är problemlösande dialog. 

Detta har jag hämtat från en intressant artikel i tidningen KOM, en bra tidning om vuxenutbildning.
Artikeln utgår från ett projekt med samarbete mellan svenska som andra språk och matematik, där man arbetar laborativt och använder bloggskrivande som loggbok. Härligt att läsa om hur eleverna arbetar kreativt och förändrar sin attityd till matematiken samtidigt som deras språk utvecklas.
Lärarna har tagit del av pedagogisk forskning (och hänvisar till F Marton och P Gibbons) och deltagit i en konferens i Singapore. Marton hade vid  en föreläsning betonat vikten av att arbeta med skillnader när man lär sig. Hur ska man t ex kunna lära sig vad linjära funktioner är, om man inte samtidigt får stöta på andra sorters funktioner? "Kontraster ger lärandet en knuff."
Innehållet har stor relevans för matematiklärare på alla nivåer. Försök få tag på tidningen och läs!

Synen på matematik och matematikundervisning

Tänk att det finns så mycket missförstånd och konstiga uppfattningar kring matematik!
I inlägget som jag länkar till  - Misconceptions About Math - beskrivs fem sådana:

1. Mattte är en massa regler som man måste komma ihåg!

2. Matte är torrt och tråkigt - inget kreativt ämne.

3. Att vara bra i matte är att ha många rätt på mattetest.

4. Man kan skryta med att man är "dålig i matte" - och det accepteras.

5. Undervisningen i matte ska vara traditionell - så tycker föräldrar (och jag märker detta hos mina vuxenstuderande)

Terminen närmar sig sitt slut och det är dags för utvärdering. Har jag lyckats ta död på några av dessa missuppfattningar? Har eleverna fått en aning mer positiv inställning till matematik under terminen? Vilken attityd förmedlar de till sina barn?  

Jag har försökt få stor variation i undervisningen, tagit in många laborativa moment, varierat redovisningsformer, använt digitala resurser  t ex en matteblogg ... framför allt har jag försökt visa att jag själv tycker matte är roligt.
Just nu damp det ner ett nyhetsbrev från Mattesmedjan och därifrån vill jag citera: "Det viktiga är att ha som mål att öka sitt eget intresse och engagemang. När man har upptäckt något givande berättar man om det för eleverna."

Julföreläsning i Faradays anda

Jag var till Stockholm med fysikeleverna i tisdags kväll. Det såg ut ungefär som på  Faradays tid, föreläsarna (dock inte publiken) var klädda i frack och visade med mycket humor massor av trevliga experiment. Tydligen en varje år återkommande begivenhet. Om du inte varit där, planera inför nästa december (eller gå på någon annan föreläsning under terminen) och ta med eleverna. De uppskattade föreläsningen!
 
Bild: Faraday Michael Christmas lecture